Redes Sociales y Ciberactivismo

¿Cómo expresarnos desde una red social?

No es nuevo que Internet ha revolucionado nuestra vida cotidiana y se ha convertido en parte de nuestras vidas. Con los avances de internet millones y millones de personas comenzaron a estar interconectadas relacionándose unas a otras. Así se fue conformando lo que denominamos hoy una red social distribuida. En términos de Alexander Bard y Ian Södergvist en una red distribuida todo actor decide sobre si mismo pero carece de la capacidad y de la oportunidad para decidir sobre cualquiera de los demás actores. En este tipo de red, nadie depende de nadie para pasar información. Las personas u instituciones que representan cada nodo tienen plena libertad de actuar socialmente en la red sin tener que contar con el apoyo de instituciones externas.
La blogosfera – red de blogs- es el medio impulsor de opiniones y debates. Las personas se comunican entre sí a través de bitácoras u otras herramientas de publicación tales como foros, wikis, blogs, etc. Así mismo la blogósfera representa el medio global de información distribuida donde se desdibujan los roles de receptor- emisor y además donde ya no existe un filtro de información. Todos en mayor o menor medida tenemos acceso y podemos distribuir un mensaje, debatirlo, reflexionar y proponer nuevas ideas. Es aquí donde subyace la idea de que no sólo somos consumidores de información sino que a la vez podemos producir nuevo contenido. Otra característica propia de la red distribuida es que la eliminación de alguno de los nodos de información no imposibilita el buen funcionamiento de la misma. La red permite que miles de personas compartan intereses y principios en común de forma anónima. En palabras De Ugarte alguien propone y se suma quien quiere. Dicho anonimato brinda en cierta forma protección y también proporciona el valor necesario para que podamos manifestarnos abiertamente de forma crítica.
La inmediatez y el poder de difusión que ofrece internet han hecho posible el surgimiento de nuevas formas de protesta y movilización. Ya es prácticamente impensable que cualquier movimiento social, político o de lucha no utilice internet como modo de organización. Por ello, la relación existente entre Internet y los movimientos sociales es cada vez más fuerte. A esta nueva forma de protesta político- social de la conoce como ciberactivismo. La definición que nos acerca la enciclopedia Wikipedia es la siguiente: “el ciberactivismo es el conjunto de técnicas de comunicación social en redes distribuidas virtuales (red SMS, blogófera, etc) cuyo objetivo es poner en marcha procesos de acción toma de posición social”. Claramente este fenómeno busca incrementar la participación ciudadana, conformar alianzas temporales para lograr la modificación de una conducta o comportamiento de un determinado grupo de personas. Para ello es importante que el debate se extienda y exceda fuera del mundo virtual. “Cuanta más gente esté involucrada en el desarrollo y nuevo cuño de la sociedad digital, más fácil será la misma; cuanto más claro sea el debate más justo será. El ciberactivismo pretende el último término, fomentar que mucha más gente se sume y proponga sus ideas y exprese sus opiniones. Cuanta más gente ponga sus manos en el molde que queremos usar, más gente estará contenta con el resultado obtenido” (Alcántara, 2008)
Según De Ugarte se pueden distinguir dos formas de ciberactivismo. La primera es aquella en la que existe un centro que propone acciones y difunde la idea u objetivo. En la segunda sólo existe la creación de un debate social distribuido “se inicia un tema y se espera a que en el proceso deliberativo hasta desembocar espontáneamente en una ciberturba”. Juan Urrutia denomina ciberturba a las movilizaciones y encuentros callejeros masivos producto de un proceso deliberativo desarrollado previamente en el mundo virtual. Este fenómeno se restringe solo a los motivos políticos y sociales; por su parte el concepto mob o flashmob alude a la difusión de eventos de expresión artística, con motivos lúdicos o de ocio organizados a través de la red.
En la Argentina si bien estos términos resultan novedosos podría igualmente citar algunos casos. A modo de ejemplificación cabe mencionar que Greenpeace organizó una campaña por medio del SMS para la aprobación de la ley basura cero para la ciudad de Buenos Aires. Si uno visita el sitio de Greenpeace Argentina puede ver una tira “cómica” a modo de protesta ya que no se está cumpliendo con dicha ley como se esperaba. Otro de los casos fue la convocatoria que se hizo en el conflicto entre el gobierno y el campo para que la gente se movilizara y saliera a las calles. También en facebook uno puede opinar y aportar sus ideas a favor del salario de los maestros o en contra de la picana “Teaser” para la policía metropolitana.
Por último y modo de conclusión me gustaría resaltar lo importante que sería que comenzáramos a formar ciudadanos más críticos y participativos desde el ámbito escolar. Es preciso que comencemos a apostar en las generaciones futuras que son las que deberán tomar decisiones y para tomar decisiones debemos potenciar el interés y la curiosidad por los problemas del medio que los rodea. También debemos fomentar acciones y conductas tanto individuales y colectivas. Una forma de ejercer el ciberativismo desde la escuela sería incitar a los alumnos a participar en campañas opinando y porque no actuando frente a las distintas problemáticas que su entorno presenta. La escuela como institución social sería un ámbito adecuado para promover campañas de concientización o de lucha a través de las redes sociales. De este modo estaríamos apuntando al uso de distintas herramientas de la WEB con un fin determinado y aportándoles otro sentido que el meramente lúdico que ellos conocen.

BIBLIOGRAFIA:
• Ugarte David de, 2008, El poder de las redes
• http://www.deugarte.com/manual-ilustrado-para-ciberactivistas
• http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/la-movilizacion-social-en-internet-eventos-organizados-a-traves-de-la-red-fenomeno-ludico-o-ciberactivismo/515/
• Materiales FLACSO de las distintas sesiones de TTC

Tecnología y Educación

LA EDUCACIÓN Y LA TECNOLOGÍA

Los progresos tecnológicos están cada vez más insertos en nuestra sociedad y en todos los ámbitos de nuestra vida diaria y es la educación uno de los sectores que más beneficiada se ha visto con la introducción de las nuevas tecnologías en especial aquellas relacionadas con la Web 2.0. En otras palabras, la educación se encuentra cada vez más ligada a las innovaciones de la tecnología y por lo tanto sujeta a distintos cambios.
El apropiado uso de las Tics en la enseñanza propicia aprendizaje sustentado en la colectivización e intercambio de saberes. Cabe destacar también que el aprendizaje o construcción del conocimiento se torna más significativa si se logra integrar los recursos que propone Internet a las actividades diarias de clase. Si bien los recursos tecnológicos no fueron creados con fines pedagógicos, el docente puede hacer efectivo uso de ellos resignificando los propósitos para los cuales fueron creados y asignarle de este modo significado pedagógico. Según Área Moreira, M (1999) los distintos recursos “adecuadamente integrados al curriculum pueden presentar experiencias de aprendizaje valiosas para los niños y jóvenes en el contexto escolar”. El docente debe tener bien en claro el propósito, la propuesta pedagógica y los fundamentos por los cuales desea incluir un determinado recurso en su programación de lo contrario, el uso anacrónico de aplicaciones puede generar fracaso en el alumno.
La aplicación de las herramientas tecnológicas en la enseñanza facilita el intercambio de información y recursos como también la difusión y exposición de los trabajos. Además, incrementa la colaboración y la cooperación entre los que aprenden. En dicho contexto de aprendizaje 2.0, como suele denominárselo, todas las características del constructivismo son puestas en acción. Según Simmons (1993) el aprendizaje constructivo es necesariamente activo en tanto los estudiantes procesan información de forma significativa; es acumulativo ya que el nuevo conocimiento se construye siempre sobre ideas previas y por último es integrador de conocimiento. Bajo esta teoría de aprendizaje, Lajoie plantea que es conveniente “aprender con la tecnología” de manera tal que su utilización contribuya al desarrollo de las capacidades cognitivas del alumno. Del mismo modo, Jonassen (1996) considera propicio el uso de las mindtools[1] (herramientas cognitivas para el aprendizaje) para ayudar a los estudiantes a organizar y representar lo que ellos saben.
Sin duda alguna, una de las propuestas tecnológicas que mejor se enmarca dentro de esta realidad es la Webquest, aplicación que se basa en la teoría constructivista que niega que el alumno absorba pasivamente toda la información suministrada; por el contrario, elabora sus propias ideas con el fin de alcanzar una verdadera comprensión. La webquest es una actividad orientada a la investigación en la que la información necesaria proviene de Internet. “Dicha propuesta presenta actividades orientadas y guiadas que le permiten al alumno llevar a cabo una tarea específica a través de una serie de consignas establecidas y recursos brindados por el docente”. (Módulo EATIC: sesión 01). La búsqueda de la información en la red tiene una finalidad instructiva y formativa y es guiada por el docente. Éste ofrece una labor de andamiaje cognitivo para ayudar al alumno a organizar, analizar y producir nuevas respuestas. El docente no imparte el saber sólo se desempeña como guía o monitor.
Adell plantea claramente las razones por las que el uso de webquest enriquece el aprendizaje. Primero, promueve el aprendizaje cooperativo y colaborativo exponiendo a los alumnos a diferentes puntos de vista; segundo involucra y genera distintos desarrollos cognitivos como comprensión, clasificación, comparación elaboración y contrastación de hipótesis y por último activa la motivación y el interés en el alumno.
A modo de conclusión, debo reconocer que como docente me veo altamente involucrada en la gran aventura de crear nuevos contextos de aprendizaje donde lo visual y lo auditivo acompañados de la interactividad y la participación colaborativa se entrometen en mi tarea. Las tics nos brindan un amplio abanico de posibilidades y está en nuestras manos poder utilizarlas aprovechando el entusiasmo que les produce a los alumnos el aprender de una manera diferente y en una atmósfera distendida.
[1] Las mindtools son herramientas de representación de conocimiento que utilizan aplicaciones de computación tales como bases de datos, planillas de cálculo, redes semánticas, etc para compromenter a los estudiantes en el desarrollo de pensamiento crítico. Jonassen, D. H (1996) Learning from, learning about, and learning with computing.

Web 2.0: su vertiginosa evolución

Web 2: su vertiginosa evolución

Transformaciones y Desafíos de la Escuela

Transformaciones y Desafíos de la escuela

¡INVASIÓN TECNOLÓGICA!